AVALIAÇÃO DE GEOGRAFIA - 1º ANO

terça-feira, 21 de dezembro de 2010

EEM EDITE ALCÂNTARA MOTA

AVALIAÇÃO DE GEOGRAFIA
Aluno(a) _________________________________ Nº ______
Prof. Gleiz Série: 1º Ano ___ Turno: Manhã

01 – Questão: O monitoramento diário do desmatamento da Floreta Amazônica, um mapa que representa a distribuição das bacias hidrográficas brasileiras e o posicionamento exato (latitude e longitude) da rua onde você mora, são informações que podem ser fornecidas respectivamente por:
a) GPS, imagens de satélite, software de computador;
b) imagens de satélite, software de computador e GPS;
c) sites da internet e GPS apenas;
d) apenas imagens de satélites.
 
02 - Questão: Assinale a alternativa que corresponde a resposta correta:
a) As planícies fluviais são recobertas por vegetação ciliar de caatinga.
b) A chapada do Apodi é o Planalto Sedimentar com maiores elevações do Estado.
c) São nos maciços residuais onde ocorrem as maiores influências marinhas.
d) Os tabuleiros pré-litorâneos são áreas propicias à construção de estruturas urbanas, estradas e indústrias.

03 – Questão: Com base no estudo realizado, marque a opção que retrata o fenômeno abordado de esgotamento dos solos .
a) Mineração
b) Extrativismo
c) Irrigação
d) Desertificação
 
04 – Questão: Com base no estudo realizado, assinale Verdadeiro ou Falso.
( V ) A gruta de Ubajara está localizada na Unidade ambiental dos Planaltos sedimentares;
( F ) A unidade ambiental de maior abrangência especial no Ceará e a planície fluvial.
 
05 – Questão : Caracterize os seguintes termos:
a) Uso indisciplinado: queimada
b) Manejo: planejar adequadamente os métodos
c) Desertificação: esgotamento dos solos

06 – Questão: Sobre os problemas de degradação ambiental assinale a alternativa correta:
a) As queimadas e os desmatamentos são exemplos de soluções para a convivência harmônica entre a sociedade e a natureza.
b) A extinção de espécies da fauna e da flora e o esgotamento dos solos são exemplos de problemas ambientais:
c) A pobreza e a falta de políticas públicas não contribuem para as práticas ambientais degradadoras.
d) A queimada é exemplo de solução para a convivência harmônica entre a sociedade e a natureza.

07 – Questão: Marque CERTO ou ERRADO nas assertivas a seguir:
a) A vegetação é importante somente para a respiração dos seres vivos: ERRADO
b) Existem diversos tipos de vegetação recobrindo os solos do Brasil e do Ceará: CERTO
 
08 – Explique o significado dos seguintes termos citados abaixo, em relação aos estudos realizados na sala de aula.
a) Sobrepastoreio:uso demasiado do solo por pisoteio animal
b) Susceptíveis à erosão: solos nesta condição podem apresentar fragilidade em relação a ausência da cobertura vegetal.
c) Irrigação: processo pelo qual se fornece água em quantidade adequada por meio artificial a pequenas e grandes plantações.

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AVALIAÇÃO DE HISTÓRIA - 1º ANO

EEM EDITE ALCÂNTARA MOTA

AVALIAÇÃO DE HISTÓRIA
Aluno(a) ______________________________ Nº ______

Prof. Gleiz Série: 1º Ano ___ Turno: Manhã

                                                           RIO NILO
O rio Nilo localiza-se no continente africano. Nasce na região central da África, no lago Vitória, atravessando a região central e nordeste do continente. O Nilo é o rio mais longo do planeta, com 6.671 quilômetros.

A rio Nilo foi de extrema importância para o desenvolvimento da sociedade do Egito Antigo. Numa região desértica, o rio assumiu funções prioritárias na sociedade. Os egípcios usavam a água para beber, pescar e irrigar a agricultura (através de canais de irrigação). Após a cheia do rio, ficava nas margens um lodo fértil (húmus) que fertilizava o solo para o plantio.

Com base no texto, responda às questões 01 e 02.
01 – Questão: Qual a importância do Rio Nilo para a sociedade egípcia?
Os egípcios usavam a água para beber, pescar e irrigar a agricultura (através de canais de irrigação).

02 – Questão: Quais as características da agricultura egípcias e sua relação com águas do Nilo?
Agricultura de subsistência: trigo, cevada, linho, papiro, legumes e frutas.

MARQUE A ALTERNATIVA CORRETA EM RELAÇÃO AS QUESTÕES 03 a 07.
03 – Questão: Na história do Egito antigo poucos presonagens ganharam notoriedade como:
a) Nefertiti    b) Afrodite    c) Judite      d) Fletcher

04 – Questão: Além da medicina, os egípcios desenvolveram conhecimentos na medicina e na astronomia. Em relação ao primeiro calendário solar, é correto afirmar:
a) nove meses de trinta dias, aos quais eram acrescidos cinco dias.
b) dez meses de trinta dias, aos quais eram acrescidos cinco dias.
c) onze meses de trinta dias, aos quais eram acrescidos cinco dias.
d) doze meses de trinta dias, aos quais eram acrescidos cinco dias.

05 – Questão: O Egito está localizado no Nordeste:
a) da Europa   b) da África   c) da Ásia    d) da Ámerica

06 – Questão: no Egito antigo os indivíduos adoravam centenas de deuses e deusas, todos como responsáveis pela vida, pela fertilidade e pela:
a) natureza    b) beleza     c) bravura      d) escravidão

07 – Questão: Os egípcios cultivavam:
a) trigo, cevada, linho, papiro, legumes e frutas
b) arroz, cevada, linho, milho, legumes e frutas
c) trigo, feijão, linho, papiro, legumes e frutas
d) feijão, cevada, linho, papiro, arroz e frutas

08 – Questão: Comente a importância do Rio Nilo para os egípcios.

Os egípcios usavam a água para beber, pescar e irrigar a agricultura (através de canais de irrigação). Após a cheia do rio, ficava nas margens um lodo fértil (húmus) que fertilizava o solo para o plantio.









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AVALIAÇÃO DE GEOGRAFIA - 2º ANO

                                                    

AVALIAÇÃO DE GEOGRAFIA


Aluno(a) ___________________________Nº ______
Prof. Gleiz Série: 2º Ano ___ Turno: Manhã

1. Avalie as seguintes afirmações:
I. Muitas vezes, uma região natural serve para a definição de uma região de planejamento.
II. A região natural apresenta limites zonais, pois aí ocorrem faixas de transição entre ecossistemas contíguos.
III. A região de planejamento apresenta limites lineares, pois surge de um ato político de delimitação de competências administrativas.
IV. Os limites da Amazônia Legal não coincidem com os da região Norte, pois abrangem áreas localizadas nas regiões Nordeste e Centro-Oeste.
a) São verdadeiras apenas as afirmações II e III.
b) São verdadeiras apenas as afirmações I, II e III.
c) São verdadeiras as afirmações I, III e IV.
d) São verdadeiras as afirmações I e IV.
e) Todas as afirmações são verdadeiras.

2. A usina hidrelétrica de Tucuruí represente uma das infra-estruturas cruciais para os projetos mineiro-industriais da Amazônia Oriental.
a) Onde se localiza a usina? No rio Tocantins, no sul do Pará.
b) Como ela se integra aos projetos mineiro-industriais da Amazônia Oriental?
A usina fornece eletricidade aos projetos minero-industriais da Amazônia Oriental.

3. Sobre a Zona Franca de Manaus, identifique a alternativa incorreta:
a) Foi instituída como um enclave industrial da Amazônia, dependendo da isenção de impostos de importação e exportação.
b) O sucesso econômico da Zona Franca traduziu-se pela consolidação de um parque industrial eletro-eletrônico.
c) O crescimento industrial de Manaus associou-se a um aumento descontrolado da população urbana da capital do Amazonas.
d) As empresas estabelecidas na Zona Franca utilizam, basicamente, matérias-primas regionais e exportam produtos para o Centro-Sul Brasileiro.
e) A abertura comercial da economia brasileira, na década de 1990, provocou forte redução dos empregos industriais diretos na Zona Franca, que conheceram recuperação após 1999.

4. Caracterize, sistematicamente, as finalidades do:
a) Sistema de vigilância da Amazônia (Sivam)
proteger as fronteiras setentrionais

5. O oeste do Maranhão encontra-se, simultaneamente, nas áreas de atuação da Sudene e da Sudam. Porque isso ocorre? Pois depende da eletricidade fornecida pela usina de Tucuruí e do eixo de transporte da E. F. Carajás.

6. Sobre o Nordeste do Brasil, é verdadeiro afirmar que:
a) Na zona da Mata açucareira predominam as pequenas propriedades agrícolas ocupadas com a policultura.
b) As atividades industriais implantadas a partir da Sudene possibilitaram eliminar as desigualdades regionais do país.
c) O avanço do capitalismo no campo vem provocando mudanças nas relações de trabalho e possibilitando o acesso à terra para a maioria dos trabalhadores rurais.
d) O litoral nordestino apresenta-se homogêneo quanto ao seus aspectos físicos, uso do solo e exploração econômica.
e) A Sudene foi criada com o objetivo de integrar a região ao processo de expansão do capitalismo nacional com base na industrialização.

7- Identifique a proposta de modelo de desenvolvimento alternativo para a Amazônia, inspirada pelo movimento social liderado pelo seringueiro Chico Mendes.
a) Área de proteção ambiental: área em geral extensa e com ocupação humana, possuindo elementos abióticos e culturais importantes, tendo como objetivos proteger a biodiversidade, disciplinar a ocupação e garantir a sustentabilidade no uso dos recursos naturais.
b) Reserva extrativista: área usada por populações tradicionais, cuja base econômica é o extrativismo complementado por agricultura de subsistência e criação de pequenos animais, tendo como objetivo básico proteger os meios de vida e a cultura dessas populações, bem como o uso sustentado dos recursos naturais.
c) Floresta Nacional: área em geral extensa e com ocupação humana, possuindo elementos abióticos e culturais importantes, tendo como objetivos proteger a biodiversidade, disciplinar a ocupação e garantir a sustentabilidade no uso dos recursos naturais.
d) Parque Nacional: área usada por populações tradicionais, cuja base econômica é o extrativismo complementado por agricultura de subsistência e criação de pequenos animais, tendo como objetivo básico proteger os meios de vida e a cultura dessas populações, bem como o uso sustentado dos recursos naturais.
e) Reserva Biológica: área em geral extensa e com ocupação humana, possuindo elementos abióticos e culturais importantes, tendo como objetivos proteger a biodiversidade, disciplinar a ocupação e garantir a sustentabilidade no uso dos recursos naturais.

8 . Nos últimos anos, as taxas de crescimento urbano da Amazônia foram bastante elevadas. Segundo o censo 2000 ( IBGE ), 70% da população da região vive em núcleos urbanos. Entre as causas que melhor justificam esse crescimento, é correto citar:
a) a instalação da zona franca de comércio em Manaus e a construção da rodovia transamazônica;
b) o esgotamento da capacidade de absorção de mão-de-obra dos grandes centros da região sudeste e a migração de suas indústrias para a área de Carajás.
c) as altas taxas de natalidade no meio rural, que obrigam parte dos filhos dos agricultores a procurar meios de sobrevivência nas cidades de mineração.
d) as políticas de ocupação da Amazônia, a ampliação da fronteira agropecuária e a doação do modo agroindustrial de produção.
e) o fato de o solo da região amazônica ser pobre e incapaz de produzir altas quantidades de alimentos, o que obriga as pessoas a migrar para as cidades.



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AVALIAÇÃO DE HISTÓRIA - 4º BIMESTRE

sábado, 18 de dezembro de 2010

             EEM EDITE ALCÂNTARA MOTA
                 AVALIAÇÃO DE HISTÓRIA

Aluno(a) _________________ Nº ______
Prof. Gleiz Série: 2º Ano ___ Turno: Manhã

I - MARQUE A ALTERNATVA CORRETA
01 – Questão:
“Tinha de haver uma luta [...]. Os estados do sul e os do norte trabalhavam de maneira diferente, pensavam diferente, viviam diferente. No norte a lavoura em pequena escala, o transporte por navios, as manufaturas que cresciam, tudo produzido pelo trabalho branco; no sul havia a monocultura com o trabalho negro. [...] Essa luta se arrastou por 60 anos, e finalmente eclodiu com a guerra civil.”
(HUBERMANN, Leo. Historia da riqueza dos Estados Unidos.
Ed. São Paulo, 1983.)

Este texto remete as guerras de Secessão Norte Americano (1816-1865) que teve como conseqüência (s):

I. A marginalização do negro que, após a escravidão passou a sofrer uma serie de pressões, inclusive de organizações, como a Ku Klux Klan.
II. A aprovação de tarifas protecionistas que levaram ao avanço do processo capitalista Norte-americano.
III. A vitória da industrialização, a desorganização econômica do sul escravocratas, o rompimento do isolacionismo é o inicio da política imperialista.
Está(ao) correta(s)
a) apenas I.
b) apenas II.
c) apenas III.
d) apenas II e III.
e) I, II e III

02 – Questão: considerando-se as relações entre a América Latina e os estados unidos a partir de meados do século XIX, é correto afirmar que:
a) a abertura do canal no estreito do panamá possibilitou o desenvolvimento de relações comerciais equilibradas entre as Américas.
b) A consolidação dos Estados antilhanos e centro-americano viabilizou o apoio constante do governo norte-americano ás democracias dessa região.
c) A derrota no México, na guerra com os Estados Unidos, significou a perda de quase metade do território mexicano para este pais.
d) A política do Big Stick, implementada pelo presidente Theodoro Roosevelt, visava estreitar o dialogo diplomático entre os paises americanos.

3 – Questão:
“Precisamos matar para sempre o principio de que só o povo deste continente tem o direito de decidir o próprio destino. Se, por ventura, uma parte desse povo, constituindo um Estado independente, pretendesse unir-se a nosso confederação, está seria uma questão que só a ele é a nós caberia determinar, sem qualquer interferência estrangeira.”O discurso acima, de 2 de dezembro de 1845 reafirmava a crença do presidente Polk na expansão do território Americano.
O conjunto de idéias que melhor explica essa crença é:
a) o New Deal.
b) a Doutrina Truman.
c) o Destino Manifesto.
d) a política de boa vizinhança.
4 – Questão: A incorporação de novas áreas entre 1820 e 1850, que deu aos Estados Unidos sua atual conformação territorial, estendendo-se do Atlântico ao Pacifico, deveu-se fundamentalmente:
a) a um avanço natural para o oeste tendo em vista a chegada de um imenso contingente de imigrantes europeus.
b) aos acordos com as lideranças indígenas Sioux e Apache, tradicionalmente aliadas aos brancos.
c) a vitória na guerra contra o México que, derrotado, foi obrigado a ceder quase a metade de seu território.
d) a compra de território da Inglaterra e a Rússia que assumiram uma posição pragmática diante do avanço Norte-Americano para o oeste.
e) a compra de territórios da França e da Espanha que estava, naquele período, atravessando graves crises econômicas na Europa.

5 – Questão: “A Ku Klux Klan foi originado para segurança própria [...] o povo do sul se sentiam muito inseguro. Havia muitos nortista vindo para cá [sul], formado ligas por todo pais. Os negros estavam se tornando muito insolentes e povo branco sulista de todo Estado de Tennessee estava bastante alarmado”

A leitura desse depoimento, dado por um membro da Ku Klux Klan permite entender que essa organização tinha por objetivo:
a) assegurar os direitos políticos da população branca, pelo voto censitário, eliminando as possibilidades de participação dos membros na eleições.
b) Impedir a formação de ligas entre nortista e negros que proponha a reforma agrária na terra do sul dos Estados Unidos.
c) Unir os brancos para manter seus privilégios e evitar que os negros, com o apoio dos nordestinos, tivessem direitos garantidos pelo governo.
d) protegendo os brancos das ameaças e massacres dos negros, que criava empecilhos para o desenvolvimento econômico do estado sulista.
e) evitar confrontos com os nordestinos, que protegia os negros quando estes atacavam propriedades rurais dos sulistas brancos.

6 – Questão: A guerra civil Americana afetou diretamente a industria têxtil inglesa. A carência de matéria-prima levou a Inglaterra a incentivar o cultivo do algodão em varias partes do mundo. Em 1861, chegaram remessas de sementes de algodão a São Paulo distribuídas pela associação para suprimento do algodão de manchester. Em 1863, foram enviados os primeiros sacos produzidos nas terras do coronel Manuel Lopes de Oliveira. Os relatórios confirmaram a boa qualidade do algodão paulista.
a) explique porque se pode considerar a guerra civil americana uma experiência decisiva para o capitalismo dos EUA.
R: o capitalismo industrial se desenvolveu e o trabalho livre foi consolidado
b) a partir do texto, quais os vínculos entre a agricultura paulista e a industria inglesa?
R: Fato que levou a Inglaterra a estimular o plantio do produto na provincia de São Paulo

7 – Questão: “De puramente defensiva, tal qual era, em sua origem, a doutrina Monroe, graças à extensão do poder norte-americano e às transformações sucessivas do espírito nacional, concertou-se em verdadeira arma de combate sob a liderança de Teodoro Roosevelt.”
a) Qual a proposta da Doutrina Monroe?
R: Propunha uma união das nações do continente americano sob a liderança dos Estados Unidos

8 – Questão:
Mark Twain propõe mudar a bandeira
(...) Em plena euforia imperial, os Estados Unidos se lembra a conquista do Havaí, Samoa e as Filipinas, Cuba, Porto Rico é uma ilhota que se chama, eloquentemente, dos ladrões. O Oceano Pacifico e Mar das Antilhas viraram lagos norte-americanos, e esta nascendo a United Fruit Company:as o escritor Mark Twain, velho estraga-festa, propõe que se mude a bandeira nacional: que sejam negras, diz, as litas brancas, e que umas caveiras com tíbias cruzadas substituam as estrelas. (...)”
Há exatos cem anos, os Estados Unidos da América estavam inseridos em um processo de dominação territorial e econômico que afetou, igualmente, as grandes potências européias e o Japão.
a)Nomeie esse processo e cite uma de suas principais características econômicas.
R: Imperialismo, cuja principal característica econômica é utilizar os territórios dominados como mercado consumidor cativo dos interesses do país dominante.
b) Explique as razões de Mark Twain para sua proposta.
R: Identificava os efeitos nefastos e desumanos do expansionismo norte-americano para as nações dominadas.





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PERFIL DO PROFESSOR GLEIZ

segunda-feira, 8 de novembro de 2010


Quem sou eu:

Nasci em Fortaleza, em 13 de fevereiro de 1969. Em 1992, me formei em Professor pela UVA. Casado com a Patricia Sales de Mesquita, tenho três filhos: Brena Sales de Mesquita, Antonio Gleiz B. de Mesquita Filho e Bárbara Sales de Mesquita. Sou filho do ex-vereador Luiz Anibal e Fátima Maria Barbosa de Mesquita, exerci meu primeiro cargo público aos 33 anos, como Diretor da Escola Estadual Edite Alcântara Mota no período de (2.002 - 2.008), função que exerci por duas vezes, em 2.009, assumi a função de Professor na Área da Ciências Humanas , tendo como marca a solidariedade, humildade e a dedicação entre os servidores, alunos, comunidade escolar e pais. Procurei cumprir os compromissos que assumi durante a campanha. Além de minhas ações como pessoa pública, sou um amante da Nossa Senhora do Rosário e da Família de Jesus.


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AVALIAÇÃO DE GEOGRAFIA - 2º ANO: 3º BIMESTRE

domingo, 26 de setembro de 2010

             EEM EDITE ALCÂNTARA MOTA

          AVALIAÇÃO DE GEOGRAFIA

Aluno(a)_____________________ Nº _____
Prof. Gleiz Série: 2º Ano     Turno: Tarde

01 – Questão: Sobre a divisão regional do Brasil, analise as seguintes afirmações:
I – Os limites das macrorregiões do IBGE acompanham os limites das unidades da federação, pois a divisão regional oficial tem finalidades de coleta e apresentação de dados estatísticos.
II – Em 1969, a Bahia, que parte da antiga Região leste, passou a fazer parte da Região Nordeste, o que atesta a importância atribuída aos fatores socioeconômicos na nova divisão regional.
III – Na divisão em complexos regionais, o norte de Mato Grosso participa da Amazônia, o que constitui um reconhecimento de que essa área funciona como fronteira demográfica e limite entre o cerrado e a floresta equatorial.
IV – Na divisão em complexos regionais, o norte de Minas Gerais participa do complexo nordestino, em virtude essencialmente de suas características naturais.

Estão corretas, apenas, as afirmações:

a) I, II e III   b) I, III e IV   c) II e III    d) I e IV    e) III e IV

02 – Questão: Entre os fatores responsáveis pelo crescimento industrial da região de Joinville e do Vale do Itajaí, em Santa Catarina, pode-se relacionar:

a) Os recursos minerais, notadamente o minério de ferro e o carvão mineral.
b) A proximidade das grandes metrópoles do Sudeste.
c) A oferta abundante de matérias-primas provenientes da agropecuária, como a soja, o milho e o couro.
d) Os capitais e a força de trabalho proporcionados pela imigração européia.

03 – Questão: Sobre o Nordeste brasileiro, avalie as afirmações seguintes:

I. O Nordeste foi, desde o início do século XX, alvo de políticas federais de planejamento regional que se caracterizaram, durante muito tempo, pelo conceito de construção de “obras contra as secas”.
II. As “obras contra as secas” no semi-árido nordestino transformaram as estruturas da economia regional, pois foram acompanhadas por uma reforma agrária que destruiu o poder do latifúndio algodoeiro-pecuarista.
III. As águas do Rio São Francisco são disputadas para múltiplos usos, como o abastecimento humano e animal, a irrigação de terras agrícolas e a produção de eletricidade.
IV. A Sudene, criada por iniciativa das oligarquias nordestinas, destinava-se a promover a industrialização autônoma da região, libertando-a da hegemonia dos capitais do Centro-Sul.

São verdadeiras, apenas, as afirmações:

a) I e IV    b) II e IV     c) I e III       d) II e III       e) I e II.

04 – Questão: Na EXPOINTER 2003, a maior feira de agricultura do Rio Grande do Sul, o Presidente do Brasil afirmou que a reforma tributária busca minimizar as distorções resultantes da “guerra fiscal” entre as unidades de federação brasileira, característica da política econômica dos anos 1990. A conseqüência espacial dessa política foi:

a) A distribuição equilibrada da produção industrial brasileira, pois os Estados puderam competir em igualdade de condições.
b) A interiorização de indústrias de alta tecnologia, como a de componentes eletrônicos, a exemplo do Vale do Sílicio, na região Sul.
c) A distribuição equilibrada da produção industrial brasileira, ainda que, na indústria automotiva, uma das principais, os novos investimentos tenham permanecido no Estado de São Paulo.
d) A concentração dos investimentos em plantas industriais na região Nordeste, principalmente a automotiva, puxada pela política mais agressiva do Estado da Bahia.
e) O crescimento da região metropolitana de Curitiba, estimulado pela oferta de empregos que seriam criados pelos investimentos da indústria automotiva que para lá se deslocou.

05 – Questão: Sobre o Nordeste do Brasil, é verdadeiro afirmar que:

a) Na Zona da Mata açucareira predominavam as pequenas propriedades agrícolas ocupadas com a policultura.
b) As atividades industriais implantadas a partir da Sudene possibilitaram eliminar as desigualdades regionais do país.
c) O avanço do capitalismo no campo vem provocando mudanças nas relações de trabalho e possibilitando o acesso à terra para a maioria dos trabalhadores rurais.
d) O litoral nordestino apresenta-se homogêneo quanto aos seus aspectos físicos, uso do solo e exploração econômica.
e) A Sudene foi criada com o objetivo de integrar a região ao processo de expansão do capitalismo nacional com base na industrialização.


                                                                                     BOA SORTE!















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Avaliação de Geografia do 1º Ano - 3º Bimestre

sábado, 25 de setembro de 2010

EEM EDITE ALCÂNTARA MOTA
AVALIAÇÃO DE GEOGRAFIA

ALUNO(A) ________________________ Nº _____
PROF. GLEIZ  SÉRIE: 1º ANO  TURNO: TARDE


I – Com base no texto que se segue responda as questões 1 e 2.
“O ar que respiramos não é uma substância homogênea, mas um composto de gases de tal maneira combinado que distingue a Terra dos demais planetas do Sistema Solar. As propriedades desses gases e a forma como se dispõem envolvendo o planeta permitiram o surgimento e manutenção da vida sobre sua superfície. (Mendonça 2007)”.


01 – Questão: Sobre a atmosfera é correto afirmar:
a) A atmosfera da Terra tem características bem semelhantes e uniformes em toda sua extensão.
b) Gases como Nitrogênio, Hélio e Dióxido de Carbono, presentes na atmosfera, são fundamentais para o desenvolvimento e manutenção da vida.
c) Somente a Terra no sistema solar possui sua atmosfera organizada de forma a reter parte da radiação solar e permitir a circulação da água através das massas de ar, gerando condições favoráveis a vida.
d) Mesmo sem essa composição gasosa, sem água e sem a estrutura de camadas atual, a vida surgiu e evoluiu na Terra recentemente.

02 – Questão: Estão presentes na composição do ar que respiramos:
a) Elementos como ouro, cobre, zinco e oxigênio.
b) Compostos químicos como ácidos, sais e bases.
c) Grandes concentrações de xenônio, radônio e ozônio.
d) Pequenas partículas em suspensão de poeira, cinzas, vapor d’água, oxigênio e material orgânico, concentrados nos quilômetros mais próximos a superfície.

03 – Questão: Marque (V) Verdadeiro ou (F) Falso e justifique os itens que são falsos:
( V ) O solo é a parte superficial da crosta terrestre, onde os rios escoam, as plantas brotam e as cidades nascem;
( F ) Não podemos fazer o uso do solo em nosso benefício;
Podemos fazer o uso do solo em nosso benefício.
( V ) A presença de matéria orgânica em decomposição contribui para a fertilidade de um solo;
( V ) Os usos do solo estão relacionados às suas características.

04 – Questão: Complete os espaços abaixo:
a) O processo natural de formação dos solos é chamado de Pedogênese.
b) Existem três grandes grupos de solos: granulares, coesivos e mistos.
c) As características químicas do solo tratam de acidez, da salinidade e da composição química dos solos.
d) Os solos humíferos apresentam grande concentração de matéria orgânica.


05 – Questão: Leia atenciosamente os fragmentos textuais e faça o que se pede.
a)[...] é um processo de formação da crosta terrestre causada pela liberação de material interno da Terra.
b)[...] é um processo que atua na desagregação e decomposição de minerais e rochas.
c) Atuam na formação de saliências ou reentrâncias da superfície terrestre.
d) São movimentos provocados pelo contato entre placas tectônicas ou ajustamento de fendas ou falhas na crosta terrestre.

Relacione os fragmento às alternativas a seguir.
( A ) Vulcanismo
( C ) Agentes internos
( D ) Abalos sísmicos
( B ) Intemperismo

06 – Questão: Sobre as rochas marque V ou F para as afirmativas abaixo:
a) ( F ) As rochas são formadas de um mineral consolidado;
b)( V ) As rochas são classificadas quanto a gênese em magmáticas, metamórficas e sedimentares;
c)( V ) As rochas são formadas a partir de processos naturais sem a interferência humana.
d) ( F ) As rochas são consolidadas e formadas durante um curto período de tempo.

07 – Questão: Assinale V ou F nas afirmações abaixo e marque o item que corresponde a seqüência correta:
( V ) Toda a água que existe na terra compõem a hidrosfera.
( V ) Na biosfera se dá a interação da hidrosfera, litosfera e atmosfera.
( V ) A água circula nos estados sólido, líquido e gasoso pela hidrosfera.
( F ) Os oceanos acumulam 97% de toda a água doce da Terra.
( F) As ações antrópicas não modificam as condições naturais de circulação, acumulação e pureza da água.
( V ) Toda água doce do mundo representa menos de 2,5% do total.

08 – Questão: Assinale a alternativa correta.
a) A atmosfera com as características atuais é uma película delgada que sempre existiu desde a formação da Terra.
b) Assim como a Terra, a atmosfera modificou-se ao longo do tempo passando a ter atualmente características muito diferentes das originais.
c) Elementos como a água e o oxigênio sempre estiveram presentes na atmosfera, somente em pequenas quantidades.
d) A combinação do oxigênio originou o ozônio (O3), este por sua vez ocupa um papel importante na atmosfera e está presente na composição elementar da água.
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Avaliação de História do 2º Ano - 3º Bimestre

sexta-feira, 24 de setembro de 2010

EEM EDITE ALCÂNTARA MOTA

AVALIAÇÃO DE HISTÓRIA

ALUNO(A) ____________________ Nº _____
PROF. GLEIZ   SÉRIE: 2º ANO_ TURNO: TARDE


01 – Questão: A Era Napoleônica (l799 – 1815) marcou a conjuntura de transição do mundo moderno para o contemporâneo, alterando o equilíbrio do poder construído pelos Estados europeus.

Sobre a Era Napoleônica, é correto afirmar que no:

a) 18 de Brumário (9/11/1799), o Diretório Nacional, controlado pelos jacobinos revolucionários, iniciou uma série de execuções políticas, o chamado “Período do Terror”, encerradas pela conquista de Paris pelas forças napoleônicas.

b) Consulado (1799 – 1804 ), os ideais revolucionários liberais da burguesia francesa tais como a promulgação do Código Civil e a reforma do ensino francês consolidaram-se.

c) Império (1804 – 1815 ), a aliança política e a coligação militar com a Áustria e a Prússia permitiram o avanço dos exércitos franceses contra a Rússia e a decretação do Bloqueio Continental contra a Inglaterra.

d) Governo dos Cem Dias (1815), Napoleão convocou uma Assembléia Nacional Constituinte, que estabilizou o país, promovendo a Inglaterra e a destruição da Dinastia dos Bourbons do trono francês.


02 – Questão: No contexto histórico da Revolução Francesa, o episódio denominado o golpe do 18 Brumário, aconteceu:

a) Quando se inicia o regime do Diretório, período que se caracterizou pelos desmandos políticos.

b) No momento em que a Conjura dos Iguais propõe a tomada do poder à força e o fim da propriedade privada.

c) Quando Napoleão, apoiado pelo exército e pela alta burguesia, derruba o Diretório e chega ao poder.

d) No momento em que os monarquistas tentam voltar ao poder através de golpe, que foi sufocado por Napoleão Bonaparte.

03 – Questão: Do ponto de vista social, pode-se afirmar, sobre a Revolução Francesa, que:

a) Teve resultados efêmero, pois foi iniciada, dirigida e apropriada por uma só classe social, a burguesia, única beneficiária da nova ordem.

b) Fracassou, pois, apesar do terror e da violência, não conseguiu impedir o retorno das forças sociopolíticas do Antigo regime.

c) Nela coexistiram três revoluções sociais distintas: uma revolução burguesa, uma camponesa e uma popular urbana, a dos chamados sans-culottes.

d) Foi um fracasso, apesar do sucesso político, pois, ao garantir as pequenas propriedades aos camponeses, atrasou em mais de um século o progresso econômico da França.


04 – Questão: Sobre a Declaração Universal dos Direitos do Homem e do Cidadão, inspirada na Declaração de Independência dos estados Unidos e aprovada em 26 de agosto de 1789, na França, é incorreto afirmar que:

a) Determinava a supressão das distinções nobiliárquicas e a constituição de um tribunal revolucionário para julgar os inimigos da República recém-proclamada.

b) Determinava a consagração das liberdades individuais dos cidadãos.

c) Determinava o estabelecimento da igualdade de todos perante a Lei.

05 – Questão: A inauguração da produção industrial no século XVIII, na Inglaterra, modifica a face da sociedade porque, exceto:

a) Transfere o controle da produção das mãos do trabalhador para as mãos do empresário capitalista.

b) Subordina as regras do mercado ao crescente volume da produção mecanizada.

c) Modifica o conceito de consumo, ampliando-o para muito além das necessidades básicas.

d) Propicia a formação de cidades industriais, superando o caráter rural das sociedades.

e) Transforma o trabalhador num ser submisso e alienado, inviabilizando as organizações de classe.

06 – Questão: “A revolução industrial foi também uma revolução de idéias”.

Todas as seguintes afirmações confirmam o teor dessa citação, exceto:

a) Estimulou a associação entre iguais na defesa de interesses comuns.

b) Permitiu o início de uma nova atitude para com os problemas da sociedade humana.

c) Estabeleceu um avanço na compreensão do domínio da natureza.

d) Garantiu seus benefícios ao conjunto dos cidadãos ingleses.


BOA SORTE!

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Avaliação de História - 3º Bimestre

quinta-feira, 23 de setembro de 2010

EEM EDITE ALCÂNTARA MOTA

AVALIAÇÃO DE HISTÓRIA

ALUNO(A) ____________________________________ Nº _____
PROF. GLEIZ       SÉRIE: 1º ANO ____         TURNO: TARDE

01 – Some a numeração das alternativas corretas:
(3) Podemos considerar patrimônio histórico material somente obras públicas construídas por prefeitos, governadores e presidentes;
(5) No Brasil os bens culturais são protegidos pela UNESCO (Organização das Nações Unidas para Educação, Ciências e Cultura );
(7) Os primeiros prédios e edifícios protegidos no Brasil faziam referência à tradição da colonização portuguesa;
(9) Casas de farinha, vilas operárias, senzalas e objetos da cultura indígena também devem ser preservados para que a história de pessoas comuns e exploradas não desapareça.

SOMATÓRIA: 16
 
02 – Assinale (V) para as sentenças verdadeiras e (F) para as falsas.
a)( F) História e Memória são a mesma coisa.
b)(V) A História é o processo de análise e estudo das ações do homem no tempo.
c)(F ) Getúlio Vargas foi um presidente muito popular, apesar de não ter utilizados da propaganda em benefício de sua imagem.
d)(V) O historiador deve estar atento para as memórias de diversos grupos sociais evitando reproduzir a visão exclusivamente de elites políticas e econômicas.
e)(V) A memória se constrói a partir das tensões e conflitos que demonstram a disputa de diferentes visões de mundo e interesses.
f)(F) Moradores de rua e vendedores ambulantes não são fontes confiáveis para conhecer a história de um lugar.

03 – Assinale a alternativa incorreta.
a) A memória possui duas faces: lembranças e esquecimento;
b) Todas as pessoas lembram ou esquecem dos fatos de forma idêntica;
c) A sensibilidade, odores, sons e imagens são importantes para o processo de construção da memória;
d) Desemprego, secas, enchentes ou guerras são fatores que podem produzir interferência na memória social.
e) Experiências traumáticas ou violentas podem levar indivíduos a esconder ou esquecer de algumas experiências.

04 – Complete o quadro com as informações assimiladas: Sobre Patrimônio Imaterial, podemos afirmar ...

a) Ele é constituído de: _________________________________________

b) Cada povo tem: _____________________________________________

c) Preservar significa: __________________________________________

d) A educação patrimonial favorece: _______________________________

05 – Assinale (V) para as alternativas verdadeiras e (F) para as falsas, indicando ao final a opção que apresenta a ordem correta.
( ) O Patrimônio histórico se refere a prédios e documentos escritos.
( ) O Patrimônio ambiental é composto pelos recursos naturais e paisagísticos que despertam sentimentos de identificação para uma comunidade.
( ) O Rio Jaguaribe e o Acaraú atrapalham os colonizadores portugueses na época da conquista colonial.
( ) Rios, paisagens e florestas são exemplos de patrimônio ambiental.
a) V,V,V.V
b) F,F,F,F
c) F,V,F,V
d) V,F,V,F
e) V,V,F,F
 
06 – Escreva o que você acha sobre a importância da biografia para o estudo da história:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_ RESPONDA:

07 – O que é um registro histórico?
________________________________________________________________________________________________________________________

08 – O que significa ler o tempo?
________________________________________________________________________________________________________________________

09 – O que significa migração?
________________________________________________________________________________________________________________________

10 – O que é um patrimônio histórico material?
________________________________________________________________________________________________________________________

                                                                          BOA SORTE!


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PLANO DE AULA - 2º ANO GEOGRAFIA

quarta-feira, 30 de junho de 2010

PLANO DE AULA - 2010

DISCIPLINA: GEOGRAFIA SÉRIE: 2º ANO TURMA: C/D
PROFESSOR: ANTONIO DATA: 04/06/2010
ASSUNTO: O Brasil no comércio mundial.
VISÃO GERAL: O aluno deverá compreender as transformações na divisão internacional do trabalho, causadas pelos fluxos, da globalização e pela revolução tecnocientífica contemporânea.
OBJETIVO(S): Avaliar as transações comerciais do Brasil e suas relações com o mercado internacional.
MATERIAL: Livro didático, dicionário, lápis, caneta ,borracha, revista , jornal e papel madeira.
ATIVIDADES E PROCEDIMENTOS: Leitura do texto , debate, reflexão , exercícios propostos , pesquisas e exposição das mesmas.

PLANO DE AULA
DISCIPLINA: GEOGRAFIA SÉRIE: 2º ANO TURMA: C/D
PROFESSOR: Antonio DATA: 11/06/2010
ASSUNTO: O Mercosul e a América do Sul
VISÃO GERAL: O aluno deverá entender a importância adquirida pelo comércio exterior e o papel desempenhado pela organização mundial de comércio na política exterior brasileira.
OBJETIVO(S): Compreender as relações econômicas e sociais que definem a nova ordem mundial.
MATERIAL: Livro didático, dicionário, lápis, caderno, caneta e borracha.
ATIVIDADES E PROCEDIMENTOS: Leitura do texto , debate, reflexão e exercícios propostos.

PLANO DE AULA
DISCIPLINA: GEOGRAFIA SÉRIE: 2º ANO TURMA: C/D
PROFESSOR: Antonio DATA: 18/06/2010
ASSUNTO: A área de livre comércio das Américas ( Alca )
VISÃO GERAL: O aluno deverá compreender que a Alca é uma estratégia norte-americana de integração hemisférica.
OBJETIVO(S): Analisar a formação da nova ordem mundial.
MATERIAL: Livro didático, caderno, dicionário, lápis, caneta , borracha.
ATIVIDADES E PROCEDIMENTOS: Leitura do texto , debate, reflexão, pesquisas , exercícios propostos e exposição das pesquisas.

PLANO DE AULA
DISCIPLINA: GEOGRAFIA SÉRIE: 2º ANO TURMA: C/D
PROFESSOR: Antonio DATA: 25/06/2010
ASSUNTO: Comércio exterior e integração sul-americana
VISÃO GERAL: O aluno deverá compreender as relações sócio-econômicas diante das mudanças do mundo em que vivemos.
OBJETIVO(S): Reconhecer e avaliar a atual posição sócio-econômica e política do Brasil no contexto mundial hoje.
MATERIAL: Livro didático, xerox, dicionário, lápis, caneta ,borracha..
ATIVIDADES E PROCEDIMENTOS: Leitura do texto , debate, reflexão, exercícios propostos.
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PLANO DE AULA - 2º ANO HISTÓRIA

EEM EDITE ALCÂNTARA MOTA – RUA JOSÉ SEVERINO FILHO Nº 205 – CENTRO
GENERAL SAMPAIO – CEARÁ – CEP: 62.738.000 – FONE; (85) 3357-1011

PLANO DE AULA
DISCIPLINA: HISTÓRIA SÉRIE: 2º ANO TURMA: C/D
PROFESSOR: Antonio DATA: 02 e 07/06/2010
ASSUNTO: Arraiais, vilas e cidades
Da “ Nobreza aos desclassificados ”
VISÃO GERAL: O aluno deverá entender a complexidade das relações sociais na América portuguesa.
OBJETIVO(S): Analisar o surgimento de vilas e cidades, além do movimento estético e cultural do barroco.
MATERIAL: Livro didático, dicionário, lápis, caneta, borracha, cola, papel madeira, revistas e jornais.
ATIVIDADES E PROCEDIMENTOS: Leitura do texto , debate, reflexão , exercícios propostos e exposição de cartazes.

PLANO DE AULA
DISCIPLINA: HISTÓRIA SÉRIE: 2º ANO TURMA: C/D
PROFESSOR: Antonio DATA: 09 e 14 /06/2010
ASSUNTO: A “ Brecha ” camponesa
Evangelização e inquisição.
VISÃO GERAL: O aluno deverá reconhecer o papel social da religião como mecanismo de controle social e ideológico.
OBJETIVO(S): Valorizar a especificidade do sincretismo cultural que caracterizou as relações na colônia.
MATERIAL: Livro didático, papel ofício, lápis, caderno, caneta e borracha.
ATIVIDADES E PROCEDIMENTOS: Leitura do texto , debate, reflexão e exercícios propostos.

PLANO DE AULA
DISCIPLINA: HISTÓRIA SÉRIE: 2º ANO TURMA: C/D
PROFESSOR: Antonio DATA: 16 e 21/06/2010
ASSUNTO: Um “ ilustrado ” na corte portuguesa
Vassalos rebeldes.
VISÃO GERAL: O aluno deverá compreender as relações com a história européia e o contexto da crise do antigo regime.
OBJETIVO(S): Estabelecer relações entre a história européia ( geral ) e do Brasil.
MATERIAL: Livro didático, caderno, dicionário, lápis, caneta , borracha.
ATIVIDADES E PROCEDIMENTOS: Leitura do texto , debate, reflexão e exercícios propostos.

PLANO DE AULA
DISCIPLINA: HISTÓRIA SÉRIE: 2º ANO TURMA: C/D
PROFESSOR: Antonio DATA: 23 e 28/06/2010
ASSUNTO: As várias faces da família colonial.
VISÃO GERAL: O aluno deverá perceber que existem diferentes formas de organização familiar e que não há um modelo predeterminado de família.
OBJETIVO(S): Reconhecer as formas de organização familiar constituídas no Brasil colonial e comparar com as que existem no Brasil atual.
MATERIAL: Livro didático, caderno, xerox, dicionário, lápis, caneta , borracha.
ATIVIDADES E PROCEDIMENTOS: Leitura do texto , debate, reflexão , exercícios propostos .

PLANO DE AULA - REVISÃO
DISCIPLINA: HISTÓRIA SÉRIE: 2º ANO TURMA: C/D
PROFESSOR: Antonio DATA: 30/06/2010
ASSUNTO: Um “ ilustrado ” na corte portuguesa
Vassalos rebeldes.
VISÃO GERAL: O aluno deverá compreender as relações com a história européia e o contexto da crise do antigo regime.
OBJETIVO(S): Estabelecer relações entre a história européia ( geral ) e do Brasil.
MATERIAL: Livro didático, caderno, dicionário, lápis, caneta , borracha.
ATIVIDADES E PROCEDIMENTOS: Leitura do texto , debate, reflexão e exercícios propostos.
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PLANO DE AULA - 1º ANO GEOGRAFIA

PLANO DE AULA - 2010



DISCIPLINA: Geografia SÉRIE: 1º ANO TURMA: C/D
PROFESSOR: Antonio DATA: 01/06/2.010
ASSUNTO: Uma outra Teoria
VISÃO GERAL: Almeja que o educando reconheça que as teorias cientificas são passiveis de críticas para se produzir ciência.
OBJETIVO(S): Conhecer as características da Teoria Criacionista.
MATERIAL: Caderno: O Primeiro , Aprender! Dicionário, lápis, caneta e borracha.
ATIVIDADES E PROCEDIMENTOS: Leitura do texto, debate coletivo, reflexão e exercícios propostos.

PLANO DE AULA

DISCIPLINA: Geografia SÉRIE: 1º ANO TURMA: C/D
PROFESSOR: Antonio DATA: 08/06/2.010
ASSUNTO: A idade da Terra
VISÃO GERAL: Almeja que o educando entenda à importância da noção do tempo para a Geografia.
OBJETIVO(S): Demonstrar a importância do tempo e dos processos naturais e sociais.
MATERIAL: Caderno: O Primeiro , Aprender! Dicionário, lápis, caneta e borracha.
ATIVIDADES E PROCEDIMENTOS: Leitura do texto, debate coletivo, reflexão e exercícios propostos.

PLANO DE AULA

DISCIPLINA: Geografia SÉRIE: 1º ANO TURMA: C/D
PROFESSOR: Antonio DATA: 15/06/2.010
ASSUNTO: Um trabalho de detetive
VISÃO GERAL: Almeja que o educando entenda à importância da noção do tempo para a Geografia.
OBJETIVO(S): Demonstrar a importância do tempo e dos processos naturais e sociais.
Entender o trabalho desenvolvido pelo arqueólogo, bem como os conhecimentos envolvidos nesta profissão.
MATERIAL: Caderno: O Primeiro , Aprender! Dicionário, lápis, caneta e borracha.
ATIVIDADES E PROCEDIMENTOS: Leitura do texto, debate coletivo, reflexão e exercícios propostos.


PLANO DE AULA

DISCIPLINA: Geografia SÉRIE: 1º ANO TURMA: C/D
PROFESSOR: Antonio DATA: 22/06/2.010
ASSUNTO: A Terra e a escala do tempo;
VISÃO GERAL: Conduzir o educando à compreensão de que a medida de tempo histórica é restrita para medir o tempo geológico.
OBJETIVO(S): Compreender as dimensões do tempo geológico e dos eventos de formação e seus processos naturais.
MATERIAL: Caderno: O Primeiro , Aprender! Dicionário, lápis, caneta e borracha.
ATIVIDADES E PROCEDIMENTOS: Leitura do texto, debate coletivo, reflexão e exercícios propostos.


PLANO DE AULA


REVISÃO
DISCIPLINA: Geografia SÉRIE: 1º ANO TURMA: C/D
PROFESSOR: Antonio DATA: 29/06/2.010
ASSUNTO: A Terra e a escala do tempo;
VISÃO GERAL: Conduzir o educando à compreensão de que a medida de tempo histórica é restrita para medir o tempo geológico.
OBJETIVO(S): Compreender as dimensões do tempo geológico e dos eventos de formação e seus processos naturais.
MATERIAL: Caderno: O Primeiro , Aprender! Dicionário, lápis, caneta e borracha.
ATIVIDADES E PROCEDIMENTOS: Leitura do texto, debate coletivo, reflexão e exercícios propostos.



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"Quer frescar fresque"

Alemanha 4 x 0 Argentina

Holanda 2 x 1 Brasil